اگر آموزگار کودکان هستید، حتما می‌دانید که چقدر جذاب و رضایت‌بخش است. اما همیشه بازی و سرگرمی نیست. آنقدرها هم که به نظر می‌رسد آسان نیست. معلم‌هایی که دلشان می‌خواهد تدریس به کودکان را تجربه کنند باید بدانند که این کار، سختی‌ها و چالش‌های زیادی دارد.

اگرآموزگارکودکان هستید یا دوست دارید به کودکان درس بدهید، حتما مقاله زیر را بخوانید.

در اين روش، يک مسئله فقط يک جواب ندارد و فهم مسئله همان قدر ارزشمند است که حل آن و اساساً پيدا کردن پاسخ سوال همراه با تبيين روش و يا روش های حل ان است که اصالت پيدا می کند. معلمان ژاپنی در کلاس های درس - به ويژه درس رياضی- به طور حرفه ای با دانش آموزان روبه رو می شوند. انها بيش از يافتن پاسخ برای سوال ، بر فرايند فهم و حل مسئله تأکيد می ورزند. معلمان ژاپنی بخش قابل توجهی از وقت کلاس را به تبيين توضيح و تفهيم مسائل می گذرانند. انها به جای اين که نقش خود را در حد تأکيد يا ردّ پاسخهای دانش آموزان در کلاس درس پايين بياورند با فراهم آوردن زمينه های لازم برای تبادل نظر و تعامل ميان دانش آموزان در ارتباط با مسائله، فهم آن و يافتن راههای مناسب برای حل آن معطوف می دارند و بر اين مهم تأکيد می کنند که فقط پاسخ مسئله کافی نيست؛ و چرايی ها و چگونگی ها نيز در فرايند حل مسئله بسيار مهم و حياتی هستند.

همه ما می‌خواهیم بچه‌هایمان در ریاضی موفق شوند. و در اکثر حوزه‌ها، آزمون‌های استانداردشده، روشی برای اندازه‌گیری میزان درک است. بااین‌حال، هیچ‌کس نمی‌خواهد این آزمون‌ها تدریس شود. باهدف گیری و استفاده از روش‌های خلاقانه برای آموزش، شما می‌توانید دانش‌آموزان را در مورد ریاضی هیجان زده کنید. این ۱۱ استراتژی ضروری در تدریس ریاضیات می‌تواند کلاس شما را به بهترین کلاس ریاضی در یک سال تحصیلی تبدیل کند.

هدف نهایی آموزش ریاضی به‌ دانش‌آموزان کمک به درک مطلب، کاربرد مهارت‌ها در عمل و یادآوری مفاهیم در آینده است. مطمئنا فایده‌‌ای ندارد اگر دانش‌آموز یک فرمول یا یک مفهوم ریاضی را تنها برای امتحان از بر کند بی‌آنکه مفهوم اصلی آن را درک کرده باشد. هر معلمی دوست دارد مطمئن باشد که ‌دانش‌آموزان مفهوم اصلی درس ریاضی را درک کرده‌اند بدون اینکه تنها و تنها درگیر حفظ کردن فرمول‌ها و راه‌حل‌ها شده باشند.

گفت‌وگو با ناهید رضایی، معلم نمونه شهر ماهنشان

روش خلاقانه خانم معلم زنجانی: زنگ بعدی، زنگ سیب!

جام جم سرا- ناهید رضایی» را شاید خیلی از شما خوانندگان نشناسید اما اگر بر حسب ‌اتفاق سری به شهر کوچک ماهنشان» در استان زنجان بزنید، می‌بینید کوچک و بزرگ او را می‌شناسند: آموزگاری باسابقه که روشی متفاوت را برای آموزش درس‌ها و انتقال مفاهیم به دانش آموزانش انتخاب کرده است

استفاده از طنز در کلاس درس

استفاده از طنز در کلاس درس ، یک راه مهم برای تعامل با دانش آموزان و مخاطبان است. معمولا بهترین و به یادماندنی ترین کلاس ها در فرهنگ ما کلاس های پرخنده هستند.

استفاده از طنز در کلاس درس

اما در زمینه استفاده از طنز در کلاس درس باید به نکات زیر دقت کنید:

1. اول مدیریت کلاس بعد شوخی و خنده

تازمانی که مطمئن نشده اید که قادر به کنترل کلاس هستید از طنز در کلاس استفاده نکنید.شوخی بی جا می تواند همان مشکلی را ایجاد کند که از آن اجتناب می کردید.
به ویژه در مورد دانش آموزان بد رفتار، بدانید که آنها ممکن است در سنی بسیار حساس و توام با خودآگاهی هستند، گرچه در ظاهر آنها ملموس نیست.

بسیاری از مردم بدنبال ایجاد تحول در روشهای تدریس هستند. اما یافتن روشهای جایگزین که کارآمد هم باشد کار ساده ای نیست. در این گزارش جهان آموزش» به سراغ آموزگارانی می رویم که روشهای تدریس نوینی را بکار می گیرند.

10 روش برای پویا تر کردن تدریس

پویاتر کردن تدریس

نظر دانش آموزان را از همان ابتدا جلب کنید

در دوره آموزش معلمان دبیرستان، یکی از اولین چیزهایی که معلمان می آموزند یک مفهوم کلی» است، که به نوعی به عنوان شروع کننده»شناخته می شود. مقصود از این(مفهوم) این است که هر درسی را با چیزی کوتاه و جالب شروع کرد تا دانش آموزان را برسرجایشان نگه داشت و از طریق درس سرگرم شان کرد. مفهوم داشتن چیزی در آغاز هر تدریس برای نگه داشتن و سرگرم کردن دانش آموزان موضوع ارزشمندی است.

- کم یا زیاد گذاشتن علامت (آ) روی حرف (آ)، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود.

۲- کم یا زیاد گذاشتن نقطه یا بالا و پایین گذاشتن نقطه در صورتی که حرفی با حرف دیگر اشتباه شود، برای هر حرفی نیم غلط و در تمام دیکته برای هر حرف یک بار غلط محسوب می گردد. (در حروف ش، ژ، چ، اگر یک نقطه کم بگذارند غلط محسوب نمی گردد چون شکل کلمه عوض نمی شود.)

۳- ننوشتن حرکات فتحه، کسره، ضمّه ( ـَــِـــُ )، غلط به حساب نمی آید.

۴- کم یا زیاد گذاشتن دندانه یک غلط است، ولی برای حروف تکراری فقط یک بار غلط گرفته می شود.

۵- حروف (بـ تأکید، نـ نفی) که باید به فعل بچسبند، اگر جداگانه نوشته شوند، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود. به عنوان مثال اگر به جای کلمات (برود، نرود) نوشته شود (به رود، نه رود).

۶- کم یا زیاد نوشتن سرکج نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط به حساب می آید.

۷- ننوشتن یک کلمه، یک غلط و از قلم انداختن حروف ربط، اضافه و ضمیر مانند (با، در، از، او) در تمام دیکته نیم غلط برای هر حرف محسوب می شود.

۸- کم یا زیاد گذاشتن تشدید(ــّ)، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط گرفته می شود.

۹- کم یا زیاد نوشتن یک حرف در کلمه یک غلط، ولی در کلمات تکراری برای بار دوم غلط محسوب نمی گردد.

۱۰- ننوشتن یاء میانجی در کلماتی مانند (خانه ی، کوزه ی) نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود.

۱۱- کم یا زیاد نوشتن یک حرف در کلمه یک غلط و در هر مورد جدید، یک غلط به حساب می آید.

۱۲- نچسباندن حروفی که به هم می چسبند، برای مثال به این شکل (گف تند) به جای (گفتند)، در یک کلمه نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می گردد.

۱۳- غلط نوشتن شکل حرف مثلاً صا(دسته با فاصله و بدون دندانه) به جای ط، یا صـ(بدون دندانه) به جای ص(دندانه دار)، نیم غلط محسوب می شود.

۱۴- اگر به جای کسره ی اضافه (ــِـ)، حرف (ـه ه) و یا بالعکس نوشته شود، یک غلط و در سراسر دیکته برای مورد اوّل یک غلط و برای عکس آن نیز یک غلط محسوب می شود.

۱۵- تکراری نوشتن یک کلمه، غلط محسوب نمی آید.

۱۶- جابه جایی کلمات در جمله غلط نیست.

۱۷- نوشتن کلماتی مانند (رفتند) به صورت (رفتن) و بالعکس در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود.

کلمات مختلفی که در طول سال دانش آموزان یاد می گیرند را به مرور زمان بر روی کارت هایی بنویسید. این کارت ها در برنامه های اموزش همراه با بازی و شادی می تواند مورد استفاده قرار گیرد.بعنوان نمونه  کلمات مربوط به یک جمله معنی دار را که بر روی کارت های جدا گانه قرار دارند به لباس انان نصب کنید و یا به کمک نخ به گردن اویزان کنند .سپس جلو کلاس روبروی بقیه دانش آموزان به صورت جمله در هم ریخته بایستند.از دانش آموزان بخواهید کلمات را بترتیب بخوانند ببینند آیا جمله زیباو معنی دار است یا نه .سپس بخواهید جمله درستش را ابتدا در ذهن مرتب کنند هر کسی زودتر جمله را گفت برنده است  .

در ضمن می توان این بازی را بگونه ای دیگر اجرا کرد .بدین صورت که دانش آموزانی که کارت کلمات بر گردن دارند خودشان جمله کامل را درست کنند. این بازی ضمن ایجاد محیطی شاد در کلاس از خستگی دانش آموزان نیز می کاهد.